以衣載道(dào) 修身(shēn)明(míng)德： φ¶¥中小(xiǎo)學校(xiào)服的(de)價值省思與未
欄目：公司新聞 發布時(shí)間(jiān)：2020-07-18
校(xiào)服诠釋了(le)“以衣載道(dào)，修身(shēn)明γε(míng)德”的(de)基本思想。然而，中小( ☆×xiǎo)學校(xiào)服之“痛”由來(lái)已久。自(zì)201δ€3年(nián)“毒校(xiào)服事(shì)件✔Ω→ (jiàn)”發生(shēng)後，校(xiào)服亦已成為(wè↔☆δi)社會(huì)各界廣泛關注的(de)熱(rè)點話(huà)題。2019年(nián)全國(™♠↑↕guó)兩會(huì)期間(jiān)，民(mín)革中央向全國(g♥φuó)政協提交的(de)集體(tǐ)提案《關于推動優質供給，杜絕劣質校(xiào✘☆)服的(de)提案》再次把校(xiào)服工(gōng)作(zuò)推到(dào)了§₩★(le)風(fēng)口浪尖。在這(zhè)樣的(de)背景下(&Ωxià)，如(rú)何積極推進校(xiào)服事(shì)業(yè)的(d₹<e)良性發展值得(de)深思和(hé)探討(tǎo)。 π&
一(yī)、正确認識中小(xiǎo)學校(xiào)服的(de)內(nèi)涵及構成要(yào)素 >↑λ
1. 內(nèi)涵界定：校(xiào)服是(shì)學生(shēng)裝₹α♣↕的(de)一(yī)部分(fēn)
國(guó)家(jiā)層面對(duì)于校(xià≥Ω↔o)服工(gōng)作(zuò)的(de)管理(lǐ)，始于1©€993年(nián)4月(yuè)13日(rì)原國(guó ♣)家(jiā)教委印發的(de)《關于加強城(chéng)市(shì)中小(π¶↓♠xiǎo)學生(shēng)穿學生(shēng)裝（校(xiào)服）管理(lǐ≠★£)工(gōng)作(zuò)的(de)意見(jiàn)》。該文(wén)件(©÷←≥jiàn)指出：城(chéng)市(shì)中小(xiǎo)學生(shēng)穿學€ "生(shēng)裝（校(xiào)服）應保持相(xiàngγ♦✔)對(duì)穩定，其服裝不(bù)是(shì)時(shí)裝、禮儀服或運<₹動服，而是(shì)日(rì)常穿著(zhe)的(de)學生(shēng)服裝。2015年 ∏≥$(nián)6月(yuè)，教育部、工(gōng)商總局、質檢總局、國(guó)家(jλ∏←¶iā)标準委四部門(mén)聯合印發《關于進一(yī)步加強中小(xiǎo)學生<(shēng)校(xiào)服管理(lǐ)工(gōng)作(zuò)的(de)意見↓₹₽↑(jiàn)》（以下(xià)簡稱《意見(jiàn)》）強調：校≤&'(xiào)服被形象地(dì)稱為(wèi)中小(xiǎo)<&✔學生(shēng)的(de)“第二層皮膚”。↕♥✘✔文(wén)件(jiàn)中出現(xiàn)了(le)★✘兩個(gè)關鍵詞：學生(shēng)裝和(hé)校(xiào)服。顧名思義÷®∑₽，學生(shēng)裝就(jiù)是(shì)學生(shēng)統一(y γ₹↓ī)穿著(zhe)的(de)服裝，起到(dào)教育養成、規範約束、監督保護的(de)作(zuò)α≥用(yòng)，體(tǐ)現(xiàn)中小(xiǎo ≥¥)學生(shēng)的(de)整體(tǐ)精神風(fēng)貌；校(xiào)服則是(sβφβhì)一(yī)校(xiào)一(yī)服，體(tǐ)現(xiàn)學校(§εxiào)的(de)發展曆史、辦學理(lǐ)念和(hé)文(wén)化(huà)特色≠≥©，通(tōng)常上(shàng)面應印有(yǒu)校(xiào)徽。由此可(k₽±ě)見(jiàn)，學生(shēng)裝和(hé)校(xiào)服是(shì)兩個↑λ≈(gè)概念，校(xiào)服是(shì)學生(shēng)裝的(de)一(yī)部≈¥π分(fēn)，二者既有(yǒu)區(qū)别又(yòu)有(yǒu)聯系。
學生(shēng)裝（校(xiào)服）不(bù)≥λ®是(shì)簡單的(de)商品，而是(shì)一(yī)種特殊産品，它具有(yǒu)多Ω♠(duō)重屬性。一(yī)是(shì)社會(huì)屬性≠"♣¶，它是(shì)學校(xiào)、地(dì)區(qū)乃至國(guó)家©¥(jiā)形象的(de)象征，是(shì)一(yī)張“流動&rdqu∑εo;的(de)名片。二是(shì)教育屬性，這(zhè)是(shì)學生(shēng §π)裝（校(xiào)服）最重要(yào)的(de)屬性，它體(tǐ)現(xiàn)著(zhe)平等λ♥、關愛(ài)，發揮著(zhe)美(měi)育等作(zuò®&$)用(yòng)，以浸潤的(de)方式提升學生(shēng)素養，引導學生™∏β(shēng)做(zuò)到(dào)美(měi)由心生(shēng)、禮形于外$ ≥≤(wài)，是(shì)學校(xiào)著(zhe)裝禮儀教育和(hé)校 &§(xiào)園文(wén)化(huà)建設的(de)有(yǒu)機(jī←φπ)組成部分(fēn)。三是(shì)标志(zhì)屬性，學生(shēng)裝（校(xiào™"♣)服）是(shì)學生(shēng)身(shēn)份的(≤★de)象征，提醒學生(shēng)要(yào)遵守紀律、規範言行(xíng)±λ、維護學校(xiào)形象等，能(néng)夠産生(shēng)對(duì)自(≥≤φ¶zì)身(shēn)的(de)約束力。四是(shì)穿著(zhe)屬性，這(zhè)是(shì'↕→)基本功能(néng)，學生(shēng)裝（校(xiào)服）應φλφ做(zuò)到(dào)安全、舒适、美(měi)觀、得(de)體(tǐ)。
2. 構成要(yào)素：歸屬、安全、舒适、美(měi)觀、綠(lǜ)色
學生(shēng)裝（校(xiào)服）是(shì)人(rén)文(wé♣&≥n)曆史、教育形态、藝術(shù)審美(měi)、社會(huì)發展的(de)縮影(yǐλλng)，其色彩與款式的(de)演變既要(yào)體(>↑∑tǐ)現(xiàn)時(shí)代特點又(yòu)應遵循★←±自(zì)身(shēn)規律。對(duì)學校(xiào)而言，校(xiào)服是(shì)流動γπ的(de)校(xiào)訓，承載學校(xiào)文(wén)化(huà)和(₩↕hé)治學理(lǐ)念；對(duì)學生(shēng)而言，∞學生(shēng)裝（校(xiào)服）是(shì)成長(cháng)的(de)标志(zhì)，≤♥'↔承載自(zì)信與榮耀的(de)情感。一(yī)件(jiλ↕¶àn)“美(měi)”的(de)學生(shēng)裝（校(xiào)服）↔ 應包括五個(gè)因素：歸屬、安全、舒适、美(měi)觀和(hé)綠(lǜ)色。
其一(yī)，歸屬。學生(shēng)裝（校(xiào)服）提煉、運 ¥用(yòng)和(hé)識别的(de)視(shì)覺元素需融入文(wén)化(huà)特征，以及≠π與時(shí)代發展相(xiàng)适應的(de)設計(jì)要(y≤®ào)素，彰顯文(wén)化(huà)自(zì)信、辦學☆λ¥定位和(hé)學生(shēng)身(shēn)份，能(néng)夠使學生(shēn©♠g)建立認同感和(hé)歸屬感，讓學生(shēng)的(de)夢想與追求得(φ♠™de)到(dào)升華，友(yǒu)誼與情感不(bù)斷融洽，讓學校×&∏(xiào)的(de)教育與管理(lǐ)相(xiàng)得(de)益彰。
其二，安全。學生(shēng)裝（校(xiào)服）應體(tǐ)現÷>(xiàn)對(duì)學生(shēng)的(de)關愛(ài)與呵護。要(yào)利用(yònλ<g)國(guó)內(nèi)外(wài)紡織品安全技(jì)×∏δ↔術(shù)标準，結合學生(shēng)的(de)生(shē≠∏ng)長(cháng)發育特征，建立校(xiào)服生(shēng)态安全評價指标™✘✔體(tǐ)系和(hé)面輔料遴選使用(yòng)規則；借鑒服裝加工'♦<(gōng)工(gōng)藝标準，完善工(gōng)藝質量☆ ♠控制(zhì)流程，讓安全校(xiào)服陪伴學生(shēng)的(de)健康成長¥×γ₽(cháng)。此外(wài)，2012年(nián)12月(yuè)實施的(d"εσe)《中小(xiǎo)學生(shēng)交通(tōng)安全反光(≤guāng)校(xiào)服》（GB/T28468-2012）國(guó)家(jiā)标準中對(♥Ωduì)功能(néng)性反光(guāng)材料在校(xiào)服上(€÷shàng)的(de)運用(yòng)提出了(le)要(yào)↔Ω求，旨在對(duì)學生(shēng)戶外(wài)★σλ 的(de)安全起到(dào)預警和(hé)保護作(zuò)用(yòng)。
其三，美(měi)觀。服裝的(de)三要(yào)素是φλγ•(shì)指色彩、面料和(hé)款式，三者緊密聯系，'™培養學生(shēng)對(duì)服飾文(wén)化™∞β©(huà)和(hé)著(zhe)裝禮儀的(de)認識"σΩ，塑造健康向上(shàng)、大(dà)方得(de)體(tǐ)的('$de)學生(shēng)風(fēng)貌，讓美(měi)∏↑¶與時(shí)尚、青春與活力、樂(yuè)觀與自(zì)信得(de)以充分(fēn)展示。
其四，舒适。學生(shēng)的(de)體(tǐ)型→₽特征及運動規律是(shì)校(xiào)服在制(zhì)定規格尺寸、€ 版型結構、制(zhì)作(zuò)工(gōng)藝和(hé)面輔料選用(yòng)标♥ ¥準等方面的(de)依據，應完善放(fàng)松量設計(jì)，≥提高(gāo)校(xiào)服的(de)适體(tǐ)度，讓年(ni✘±γ₽án)齡與性别、成長(cháng)與發育、适體(tǐ)與運動相(xiàng)互協調。
其五，綠(lǜ)色。相(xiàng)關部門(mén)應研發1～2種由纖維組成的(de)ε≠↓校(xiào)服面料，建立回收再利用(yòng)體(tǐ)系，實施綠(lǜ)色校≠☆•(xiào)服工(gōng)程；通(tōng)過細節設計(jì)延長(cháng)校(xiào)服≈™£&的(de)使用(yòng)周期，倡導經濟與耐用(yòng)、環保與再生(shēng)£÷的(de)理(lǐ)念。
二、當前中小(xiǎo)學校(xiào)服的(de)現Ω¶≥(xiàn)狀與困惑
1. 校(xiào)服之痛：校(xiào)服發展與社會(huì)經濟發展不(bù)同步
據《2017年(nián)全國(guó)教育事(shì)業(yè)發展統計↓σ(jì)數(shù)據公報(bào)》顯示，2017年(nián)，我國(guó)$Ω∑'義務教育及民(mín)辦的(de)中小(xiǎo)學、普通(tōng)高(gāo)中以及中等職€¶ 業(yè)學校(xiào)的(de)在校(xiào)生(shē•♣ng)人(rén)數(shù)合計(jì)約為(wèi)2.04億人(rén)；2£018年(nián)校(xiào)服供給規模達4.71億件(jiàn)（套）。但(dàn)當前校↕α☆€(xiào)服就(jiù)是(shì)運動服這(zhè) ≤↓個(gè)觀念已經“深入人(rén)心”，“老(↕≠↓lǎo)土(tǔ)醜”“面口袋”這(zhè)樣不←∞₹(bù)雅的(de)詞語也(yě)被加諸校(xiào)服，這(zhè)說(shuō)明(→☆≈©míng)校(xiào)服的(de)發展與我國(guó)改革開(k' āi)放(fàng)40年(nián)取得(de)的(de)巨大(dà)成就(jiù)不(bù)✘♣&₩同步，沒有(yǒu)跟上(shàng)社會(huì)經濟的(de)發展，甚至ββ♥形成了(le)強烈反差。具體(tǐ)表現(xiàn)在如(rú)下(xià)幾方面。∞♣¥
（1）校(xiào)服概念模糊：校(xiào)服就(jiù)是(shì)運動服？
學生(shēng)裝（校(xiào)服）應分(fēn)為(wèi£↔'₩)常服（日(rì)常穿著(zhe)的(de)服裝）、制(zhì)服和(hé)禮☆$₩→服，目前學生(shēng)穿著(zhe)的(de)運動服式校(x ∏±βiào)服（泛指概念）隻是(shì)常服的(de)一(yī)種，因此，運動服就≥↑(jiù)是(shì)校(xiào)服或校(xiào)服就φ₩©(jiù)是(shì)運動服的(de)觀點是(shì)不(bù)♣¶正确的(de)。另外(wài)，功能(néng)性運動服裝隻能(nén€α∑✘g)在學生(shēng)上(shàng)體(tǐ)育課時(shí)<©©選用(yòng)，這(zhè)是(shì)由于其面料采用×σδ©(yòng)合成纖維（主要(yào)是(shì)聚酯纖₩≥¶↔維）制(zhì)成，不(bù)符合《中小(xiǎo)學生(shēng)校(xiào)≤≠服》國(guó)家(jiā)标準中“校(xiào)服直接接觸皮膚的φ↑(de)部分(fēn)，其棉纖維含量标稱值應不(bù)低(dī)×✔★于35%”的(de)要(yào)求。
（2）校(xiào)服面料使用(yòng)堪憂：規模與定價影(yǐng)響校(xiào)服品φ÷≈質
當前，絕大(dà)多(duō)數(shù)學校(xiào)$§要(yào)求校(xiào)服要(yào)有(yǒu& )自(zì)身(shēn)特色，普遍存在一(yī)校(xiào)一(yī)服的 $↓(de)情況，這(zhè)就(jiù)導緻校(xiào)服訂購(gòu)的(de)₩γ數(shù)量較少(shǎo)，同時(shí)受校(xiào×σ)服價格偏低(dī)的(de)影(yǐng)響，迫使校(xiào)服企業(yè)采購∑★✔(gòu)市(shì)場(chǎng)上(shàng)最普通♦™(tōng)近(jìn)乎淘汰的(de)面料産品或品質™÷✔無法保障的(de)小(xiǎo)規模面料企業(yè)的(de≥≈φ)産品。例如(rú)：通(tōng)常使用(yòng)的(de)汗布或網✘σ眼布一(yī)公斤面料可(kě)以制(zhì)作(zuò)4件(jiàn)夏裝T σ恤，按照(zhào)中等規模的(de)學校(xiào)采購(gòu)20€©00件(jiàn)T恤來(lái)計(jì)算(suàn)，則每次需要☆∑®(yào)使用(yòng)500公斤面料，如(rú)果服裝中再有(yǒu)其他(tā)配< ×∞色，這(zhè)樣一(yī)來(lái)任何一(yī)家(jiā)大(dà)型的•δ(de)面料或印染企業(yè)都(dōu)不(bù)願接受這(zhè)樣小(xiǎo)而複雜 ↕(zá)的(de)訂單。尤其是(shì)随著(zhe)各地(dì)λλ方環保意識的(de)增強，各地(dì)印染企業(yè)正面臨停産整頓、改造升級$→♣£等壓力，因此，面料品質就(jiù)很(hěn)難得(de)到(dào)保障。λ$>
另外(wài)，學校(xiào)和(hé)家(jiā)λ±長(cháng)對(duì)校(xiào)服（尤其是(shì)夏裝）含棉量的(de)要₩π(yào)求存在誤區(qū)，認為(wèi)含棉量越高(gāo)穿得(d&±e)就(jiù)越舒服，事(shì)實上(shàng)♥₽€，中小(xiǎo)學生(shēng)由于處于生(shēng)長(cháng)發育"∏β£期，生(shēng)性活潑好(hǎo)動，具有(yǒu)運動量較大(dà)、易出§φ↔↕汗的(de)特點，但(dàn)是(shì)棉質面料容易吸濕但(dàn)不(bù)容易排汗，出§'₹汗後會(huì)貼在身(shēn)上(shàng)，因此在有(yǒu)空(kōε♣ng)調的(de)教室中穿著(zhe)特别不(bù)利于學生(s♦¥$hēng)的(de)身(shēn)心健康。
（3）校(xiào)服款式千篇一(yī)律：運動服“一(yī)統天下(xià)&÷₹™rdquo;
所謂的(de)運動服作(zuò)為(wèi)校(xiào)♥≤服“一(yī)統天下(xià)”已是(shì)不(bù)争•→∏ 的(de)事(shì)實，網上(shàng)有(yǒu)文(wén)章(zhāng)對∏≈(duì)北(běi)京的(de)332套高(gāo)中校(xiào)服和(hé)天津♦®27所中學校(xiào)服的(de)款式、色彩進行(xíng)了(le∞↑)比較詳細的(de)介紹，其結果值得(de)思考且耐人(rén)尋味。這(zhè)些(∏₹>xiē)校(xiào)服的(de)款式基本上(shàng)采用(yòng)分(fēn←₹∞)割的(de)處理(lǐ)方式，再進行(xíng)色彩的(de)組合。仔細觀察這♥¶∑(zhè)些(xiē)款式的(de)校(xiào)服，它們基本沒有(yǒu)體(tǐ)現'¶₹(xiàn)本學校(xiào)的(de)人(rén)文✔δσ (wén)曆史、辦學理(lǐ)念以及與時(shí)尚相(xiàng)銜接的(de¥♥♥)要(yào)素。其實，在校(xiào)服上(shàng)印上(shàng)校(xià←≥☆o)徽或學校(xiào)名稱隻是(shì)一(yī)種簡單的(d≤α♦σe)标識，校(xiào)服應該是(shì)一(yī)種精神的(de)傳承♦☆δ和(hé)弘揚。
（4）校(xiào)服規格尺寸寬大(dà)：減少(shǎo)定制(zhδ'₩ì)與訂購(gòu)麻煩
由于普遍缺乏對(duì)學生(shēng)體(tǐ)型變化(huà)規律的(deβ→ )認識、人(rén)體(tǐ)數(shù)據的(de)采集整理(lǐ)，<<再加上(shàng)校(xiào)服多(duō)數(shù)采用(✘♦£yòng)小(xiǎo)學一(yī)、四年(nián)級，或中學初一(yī)、高(≈λ∑gāo)一(yī)年(nián)級的(de)配置模式，同時(shí)為(×€wèi)了(le)降低(dī)調換率，這(zhè)就(jiù)導緻企業(yè)在設置校(÷÷§&xiào)服尺寸時(shí)往往會(huì)偏大(dà)。此外$$♥&(wài)，由于校(xiào)服品質不(bù)盡人(rén)↓"₹意，學生(shēng)不(bù)愛(ài)穿，但(dàn)學校(xiào)又(yòu)要(yào)§♥®♠求必須穿，學生(shēng)對(duì)穿校(xiào)服都(dōu)εΩ♣是(shì)抱著(zhe)“湊合”的(de)心态，家✔£'₩(jiā)長(cháng)又(yòu)考慮孩子(zǐ)長(cháng)得(de)快(kuài♦Ω✔)，因此在訂購(gòu)校(xiào)服時(shí)↔∑也(yě)會(huì)選擇偏寬松的(de)尺寸。
（5）校(xiào)服制(zhì)作(zuò)工(gōng)藝落後：×✔§絕大(dà)多(duō)數(shù)校(xiào)服加工(gōng)企業(y±÷è)規模不(bù)大(dà)
服裝産業(yè)的(de)發展有(yǒu)目共睹，新設備、新技(j♣©♥₹ì)術(shù)、新工(gōng)藝得(de)到(dào)₩₹普遍運用(yòng)，但(dàn)是(shì)校(xiào)服加工(gō♠σεng)還(hái)處在很(hěn)低(dī)端的(de)産業(yè≥©)領域，采用(yòng)的(de)工(gōng)藝仍是(shì)老(lǎo)舊(jiù)$≥技(jì)術(shù)。例如(rú)：各服裝品牌經常采用(yò✔€♦πng)的(de)制(zhì)作(zuò)腰頭工(gōng)藝需要(yào)專用(yòng)設備，相×★ε>(xiàng)比普通(tōng)的(de)工(gōng)藝技★✔≈(jì)術(shù)，品質上(shàng)相(xiàng)差很(hěn)大(dà)。究其原因， π還(hái)是(shì)由于絕大(dà)多(duō)數(shù)校(xiào)服加工©φ×(gōng)企業(yè)的(de)規模較小(xiǎo)或很(hěn)小(xiα >ǎo)，像北(běi)京各區(qū)推薦的(de)校(xi®®"¶ào)服資質企業(yè)隻有(yǒu)40多(duō)家(jiā)，能(n≈♦↕éng)生(shēng)産高(gāo)品質校(xiào)服且←☆•↓售後服務好(hǎo)的(de)企業(yè)鳳毛麟角。
2. 校(xiào)服之困：關于中小(xiǎo)學校(xiào)服現(xiàn)狀的(de)幾>€個(gè)追問(wèn)
目前，校(xiào)服形成的(de)尴尬局面是(shì)多✘♥∞€(duō)方因素共同造成的(de)，但(dàn)是(sh≥&ì)，由于社會(huì)各界對(duì)校(xiào)λε×β服現(xiàn)狀的(de)不(bù)滿，也(yě)産生(shēngα®≈)了(le)許多(duō)“負能(néng)量”的(de)聲音(yī★✘n)，在一(yī)定程度上(shàng)導緻了(le)“鴕鳥政策&rdqu♥♦πβo;的(de)泛濫。要(yào)改變現(xiàn)狀，我們首先要(yào)思考以下(xià)幾個¥≠✔(gè)問(wèn)題。
（1）校(xiào)服要(yào)不(bù)要(yào)管理(lǐ)？
對(duì)于校(xiào)服管理(lǐ)，一(yī)些(xiē)主管部門ε∞(mén)持有(yǒu)不(bù)同意見(jiàn)，甚至提出現(xi§¶☆ àn)代社會(huì)倡導尊重學生(shēng)個(gè)性，因此不(bù)需要(>αφ₩yào)穿校(xiào)服，不(bù)能(néng)增×£加學生(shēng)家(jiā)庭的(de)負擔。事(shì)實上(& ♣shàng)，古語“衣食住行(xíng)”中的(de)&ldquo©÷Ω♥;衣”放(fàng)在第一(yī)位是(shì)有(yǒu)其寓→Ω©意的(de)，即強調人(rén)的(de)儀表，穿著(zhe)得(de)體(tǐ)，既是(shì✘♦∏)對(duì)他(tā)人(rén)的(de)尊重也(yě)是(shì)對(duì)π¶自(zì)我行(xíng)為(wèi)的(de)約束，符合我國(guó)傳統文(wén)化(huà ≤✔₽)的(de)精髓。青少(shǎo)年(nián)學生(shēng)是(shì)國≥§©δ(guó)家(jiā)的(de)未來(lái)，近(jìn)兩年(∞<nián)，習(xí)近(jìn)平總書(shū)記在' ®£多(duō)個(gè)重要(yào)會(huì)議(yì)上(shàngγ×₽₩)指出：要(yào)抓住青少(shǎo)年(nián)價值觀形成和(hé↔≤ ©)确定的(de)關鍵時(shí)期，引導青少(shǎo)年(nián)扣好(hǎo)人(rén)生↓∏∏±(shēng)第一(yī)粒扣子(zǐ)。十九大(dà)報(bào)告σ÷δ¥中提出：沒有(yǒu)高(gāo)度的(de)文(wén)化(huà)自(zì)信€♥≥，沒有(yǒu)文(wén)化(huà)的(de)繁榮興盛，就(jiù)沒有(yǒu)中華民(mí∏>→≠n)族偉大(dà)複興。尤其是(shì)著(zhe)裝禮儀教育已經在₽♦ 幾代人(rén)中缺失的(de)情況下(xià)，校(xiào)服承載的(de)美(mě∏∞ i)育、“服育”的(de)功能(néng)₹≠®和(hé)作(zuò)用(yòng)已不(bù)言而喻。因此，教育主管部門(mén∞♥©)應該對(duì)校(xiào)服采取科(kē)學、有(yǒu)效的('"≠ de)管理(lǐ)制(zhì)度和(hé)手段。
（2）校(xiào)服要(yào)不(bù)要(yào)重視(shì)？
校(xiào)服是(shì)一(yī)所學校(xiào)形象的(de)代言，出¥±了(le)校(xiào)門(mén)，它就(jiù)是(shì)•×•≥一(yī)道(dào)流動的(de)風(fēng)景，•λ±&是(shì)學校(xiào)的(de)一(yī)面旗幟。一(yī)組好(hǎo)的("✔¥de)校(xiào)服應成為(wèi)學校(xiào)的(de)經典符号，與學校(xià'≤£o)的(de)文(wén)化(huà)、理(lǐ)念、發展相(xiàng)契合，§λ∞ε經由曆史的(de)積澱而得(de)以傳承。而現(xià•♥ ©n)在的(de)多(duō)數(shù)情況是(shì)校(xiào)長(chán ↑δ≠g)把校(xiào)服工(gōng)作(zuò)交給主管校(xiào)長(cháng)、德育主任、→₹"£年(nián)級組長(cháng)、家(jiā)委會(huì)等負責，有(yǒu)時(shí)σ•還(hái)出現(xiàn)校(xiào)領導班子(zǐ)調整就(jiù)更換校(xiào)☆服款式的(de)現(xiàn)象，更有(yǒu)甚者∑≤>，一(yī)些(xiē)教師(shī)把個(gè)人(rén)對(duì)服裝的(de) ®Ω喜好(hǎo)融入校(xiào)服的(de)款式設計(jì)中，≈≈出現(xiàn)了(le)一(yī)些(xiē)令人(rén)啼笑(x¶™♦∏iào)皆非的(de)色彩搭配或樣式。
當然，在全國(guó)中小(xiǎo)學學生(shēng)裝（校( Ωε✘xiào)服）研究中心為(wèi)一(yī)些(xiē)學校(xià✔'✔↕o)提供服務時(shí)，我們也(yě)發現(xiàn)了(le £)一(yī)些(xiē)值得(de)借鑒的(de)經驗。例如(rú)：中央美(měi&♦ε)術(shù)學院附屬實驗學校(xiào)、北(běi)京化(huà)工(gōng)大(d®<✔₹à)學附屬學校(xiào)的(de)校(xiào)長(cháng)多(duō)次親自(z<γ$αì)率領相(xiàng)關教師(shī)對(duì)學校(xiào)的α€↔(de)辦學定位、校(xiào)服的(de)設計(jì)思想進行(xíng)充分(fēn)交 流，并讓設計(jì)師(shī)到(dào)學校(xiào)進行(xíng)現(xiàn¥ ±)場(chǎng)考察、調研，對(duì)校(xiào)服的≠≤♦(de)色彩、面料選用(yòng)、規格尺寸、款式方案等逐一(yī)進行(xín∞&™σg)溝通(tōng)，再将樣衣交由教師(shī)、學生(shēng)和(hé)家(jiā)長(∏'φcháng)評選，取得(de)了(le)較好(hǎo)的(de)效果♦✘₹。可(kě)以說(shuō)，校(xiào)服工(gōng)作(zuò)應該♦$是(shì)學校(xiào)的(de)“一(y≈∞♣βī)把手”工(gōng)程。
（3）校(xiào)服要(yào)不(bù)要(yào)市(shì)場(chǎn←≥ g)化(huà)？
市(shì)場(chǎng)是(shì)檢驗商品優劣的™α (de)有(yǒu)效手段，但(dàn)由于現(xiàn)今校(xiào)服行(xíng)業£∞•(yè)中存在品牌意識滞後、設計(jì)隊伍匮乏、已有(yǒu)設計(φ£¥jì)淩亂、設計(jì)管理(lǐ)脫節等多(duō)∞≠ φ種問(wèn)題，校(xiào)服市(shì)場(chǎng)化(huà)隻會(huì)♦>導緻其更加惡性發展。盡管校(xiào)服是(shì)千億級的(de)市∞(shì)場(chǎng)，但(dàn)是(shì)知(zhī)名校(xiào)服品牌屈指可(kě™ ✘)數(shù)，絕大(dà)多(duō)數(shù)校(xiàoπσ)服企業(yè)全部人(rén)員(yuán)不(bù)足倧百人(rén)，幾十人(rén)的(de)企業(yè)比比皆是(shì)，校€★☆(xiào)服行(xíng)業(yè)已到(dào)“洗牌”的&≠(de)階段。當前社會(huì)對(duì)校(xiào)服的(de§↔π)評價，也(yě)在一(yī)定程度上(shàng)反映了(le)校(xiào)服行π∞(xíng)業(yè)面臨的(de)窘境。首先，T台上(shàng)的$←(de)風(fēng)光(guāng)全被品牌企業(yè)的(de)設計(λ✔jì)師(shī)占據，而校(xiào)服設計(jì)師(shī)隻能(néng)默默 '無聞、無名無利，用(yòng)一(yī)句“舅舅不(bù)疼φ≤≤σ、姥姥不(bù)愛(ài)”來(lái)形容校(xiào)服設計(jì)隊伍最恰當不('"bù)過。其次，校(xiào)服設計(jì)不(bù)成體≥★®§(tǐ)系已是(shì)行(xíng)業(yè)的(Ω♣γde)一(yī)大(dà)特點，學校(xiào)需要(yào)什(shén)麽，合作(zuò)企 業(yè)就(jiù)照(zhào)方抓藥，這(zhè)種畸形的(de)需求特點，把本應亮(®>liàng)麗(lì)呈現(xiàn)的(de)校(xiào)園風(fēng)景變成了(le)如(δ₽✘±rú)今的(de)局面。最後，設計(jì)管理(lǐ)是(shì)✔一(yī)門(mén)科(kē)學，提高(gāo)校(xi≠¥ào)服設計(jì)開(kāi)發的(de)效率，需要(yào)相(xiàng)關部門(méΩ♠n)的(de)協同。
在近(jìn)兩年(nián)的(de)上(shàng)海(hǎi)校(xiào)γ✔₩®服展上(shàng)，我們發現(xiàn)一(yī)些(xiē)知(zhī)名服裝品牌π企業(yè)開(kāi)始涉足校(xiào)服産業(yè)的(δ≥>"de)現(xiàn)象，雖然采用(yòng)加盟的(de)形式，但(dàn)€↑≠依托企業(yè)自(zì)身(shēn)成熟的(de)供應鏈，将逐步扭轉并變革校(xiàoβ←βπ)服行(xíng)業(yè)原有(yǒu)的(de)禁锢模式。當 <±然，校(xiào)服最終還(hái)得(de)走向市(shì)場(chǎng)化(huà)，像±$英、美(měi)、日(rì)、韓等校(xiào)服發展成熟的(d£•₽e)國(guó)家(jiā)一(yī)樣，學生(shēng)隻要(yào)"✘₹→到(dào)實體(tǐ)店(diàn)購(gòu)買即可(kě)，隻不($πbù)過我們的(de)時(shí)機(jī)未到(dào)，正處于努力階段。αΩ
三、中小(xiǎo)學校(xiào)服的(de)發展趨勢：與時(shí)俱進，兼顧共↔同記憶與個(gè)性特色
如(rú)何突破公立中小(xiǎo)學校(xiào)一(yī)統天下(←πxià)的(de)“運動式”校©βπ↕(xiào)服，和(hé)國(guó)際學校(xià×"o)及私立學校(xiào)的(de)英倫式、日(rì)韓式校(xi↓αào)服局面？筆(bǐ)者認為(wèi)，校(xiào)服反映了(lσ$e)一(yī)種社會(huì)聚焦的(de)現(xiàn)象，校(xiào)服未來(lái)的★∏(de)發展趨勢需要(yào)從(cóng)不(bù)同層面進行(x∑ ∑íng)考量：從(cóng)國(guó)家(jiā)層面，應考慮如(rú)何讓學生(β&✘∑shēng)享受改革開(kāi)放(fàng)40年(nián)↔≤β÷取得(de)的(de)巨大(dà)成果；從(cóng)地(dì)區(qū)和(h≠Ω↑≥é)城(chéng)市(shì)層面，則需要(yào)綜合考慮經濟與社會(hu∑€™ì)發展、曆史與人(rén)文(wén)脈絡等；從(cóng)學校(xiào)層面β"，要(yào)了(le)解學校(xiào)的(de)辦學理(lǐ)念、校(xiào)園文(wé£≤¶n)化(huà)等；從(cóng)家(jiā)長(cháng)層面，要(yào$>)注重安全、舒适、價格等要(yào)素；從(cóng)學生(shēng)層面，則要(y±∏ào)關注色彩、面料、款式等。
1. 文(wén)化(huà)傳承，體(tǐ)現(xiàn)設計(jì)創新
圖1是(shì)我國(guó)近(jìn)現(xiàn)代傑出的(de)建築師(s®φhī)、詩人(rén)林(lín)徽因在1916年(nián)身(shβα"ēn)著(zhe)北(běi)京培華女(nǚ)子(zǐ)中學校(xiào)服與表姐(jiě)妹(m&£✔©èi)們的(de)合影(yǐng)，其中的(de)服飾充分(fēn)體(tǐ)現(xiàn)了≤¥(le)東(dōng)西(xī)方文(wén)化(huà)的(de)&∞融合。這(zhè)張照(zhào)片在百年(nián)校(xiào)服發展史上(shàng)得≠±§(de)以作(zuò)為(wèi)經典存留。而現(xiàn)今的(de)校(xi♦♥ào)服卻與中華幾千年(nián)璀璨的(de)服飾文(wén)化(huà)相(xi÷≥àng)距甚遠(yuǎn)，與我們培養有(yǒu)擔當的(de)青少(s÷δ↔hǎo)年(nián)寄予的(de)期望也(yě)不(bù)相(xiàngβ®)符。因此，校(xiào)服的(de)設計(jì)創新應以“傳統為(wèi)源、設計↑§(jì)為(wèi)核、科(kē)技(jì)為(wèi)翼&rd>≥quo;，做(zuò)好(hǎo)傳承與弘揚，真正引領校(xiào)∞♣λ服發展進程，培養和(hé)樹(shù)立學生(shēng)正确的(de)人(rén)生(shēn∏®♣♦g)觀和(hé)崇高(gāo)的(de)價值觀，展現(xiàn)中國(guó)學生(shēngβ₩)的(de)時(shí)代風(fēng)貌。
圖1：1916年(nián)，林(lín)徽因（右一(yī)）身(shēn)著(zh✘∏↑∞e)北(běi)京培華女(nǚ)子(zǐ)中學校(xiào)服與表姐(₹≥jiě)們合影(yǐng)
2. 區(qū)域統一(yī)，彰顯學校(xiào)特色
盲目追求一(yī)校(xiào)一(yī)服勢必會(huì)導緻社會(huì)資源的(de)浪¶σ♥費(fèi)，校(xiào)服被诟病的(de)症結也(yě)正在于β÷¶此。事(shì)實上(shàng)，校(xiào)服從(cóng)屬于學生(s¶φπhēng)裝，了(le)解二者的(de)區(qū)别就(jiù'≠≥ )可(kě)以突破“困局”。例如(㮧πrú)：廣東(dōng)省深圳市(shì)在2002年(nián)成為γ©↓(wèi)第一(yī)個(gè)統一(yī)學生(shēn♣¶g)裝的(de)城(chéng)市(shì)，2013年(nián)，其∑¥'學生(shēng)裝被收入英國(guó)第二大(dà)博物₽'>(wù)館維多(duō)利亞和(hé)阿爾伯特博物(wù)館永∑久收藏；深圳學生(shēng)裝在設計(jì)理(lǐ)念上(shàng)♥γ蘊含了(le)深圳符号，已成為(wèi)深圳人(rén)共同擁有(yǒu)的(de)集體≥α(tǐ)回憶和(hé)一(yī)張重要(yào)的(de)城(chéng)市(shì)名片 €γ。在我國(guó)經濟社會(huì)發展不(bù)均衡£®✘↓的(de)情況下(xià)，深圳學生(shēng)裝統一(yī)模式切實可(kě)行(xí≈™ng)，能(néng)解決學生(shēng)裝面臨的(de)面料和(hé)δ≥生(shēng)産數(shù)量等棘手矛盾，保證合理(lǐ)的(de)性價比，穩定學☆≠生(shēng)裝的(de)品質。因此，學生(shēng)裝基礎常服（夏裝、春秋裝、冬裝）的 ↔(de)統一(yī)是(shì)一(yī)種發展趨勢，不(bù)僅能(néng)将學$•♣★生(shēng)裝打造成為(wèi)一(yī)個(gè)地(dì)區(qū)或城(chéngΩφφ↔)市(shì)亮(liàng)麗(lì)的(de)流動風(fēng)↕®景，也(yě)可(kě)以使學生(shēng)裝遇到(dào)的(de)≈★Ω瓶頸問(wèn)題迎刃而解。
當然，對(duì)于一(yī)些(xiē)辦學曆史悠久、文(wén)化(huà)底蘊↔✔深厚的(de)學校(xiào)，則可(kě)以在諸如(rú)國(guó)內(nèi<₩ ≠)外(wài)交流、演出等正式場(chǎng)合，依據學校(xiào)≤λ定位和(hé)特色在制(zhì)服或禮服方面進行(xíng)個(gè)性化(huà)★$δ的(de)設計(jì)，展示校(xiào)服的(de)社會(huì)意義。
四、中小(xiǎo)學校(xiào)服的(de)設計(jì ≤)建議(yì)：以北(běi)京為(wèi)例
在設計(jì)、定制(zhì)學生(shēng)裝（校(xiào)服）的(de)過程中，☆←有(yǒu)哪些(xiē)需要(yào)關注的(de)關鍵點？
首先應明(míng)确學生(shēng)裝（校(xiào)服）的(de)定位。以北(b<←¶ěi)京為(wèi)例，北(běi)京是(shì)我φφ國(guó)的(de)政治中心、文(wén)化(huà)中心、國(guó ♠★)際交往中心、科(kē)技(jì)創新中心，其學生(shēnβ g)裝（校(xiào)服）應體(tǐ)現(xiàn)愛(ài)國(guó)、創新§∑ ≥、包容、厚德的(de)北(běi)京精神，承載北(běi)京中小(xiǎo)學厚重的(de)校(£©xiào)園文(wén)化(huà)、展現(xiàn)北(běi)京市(shì)中小(xiǎo)學↑≥↑生(shēng)的(de)精神風(fēng)貌。在此基礎上(shàng) ∞₩，應梳理(lǐ)北(běi)京的(de)地(dì)理(lǐ)環境和(hé)文(wén)化(h☆±uà)內(nèi)涵，凝練色彩體(tǐ)系；采集學生(shē✘←ng)人(rén)體(tǐ)體(tǐ)型數(shù)據，建立$α&學生(shēng)人(rén)體(tǐ)數(shù)據庫，歸納服裝号型規格；突破固有(yǒu)思維 σ"，創新并篩選新型服裝材料，構建學生(shēng)裝（校(xi↔♠γΩào)服）面料體(tǐ)系；綜合人(rén)體(tǐ)工(gōng)學研究成果，凸顯服裝結構設計(↔≠↕jì)，建立原型紙(zhǐ)樣庫；敬畏傳統，融合時(shσβí)尚元素，建設系列學生(shēng)裝（校(xiào)服）款式體(tǐ)系，做(zuò)到(™&dào)示範和(hé)引領。在具體(tǐ)的(de)學生(shēng)裝（校(xiào)服）設計 δ(jì)過程中，要(yào)做(zuò)到(dào)以↔ε↑下(xià)“三個(gè)統一(yī)”。
1. 統一(yī)色彩，讓校(xiào)服美(měi)起來(§¥∏ lái)
色彩是(shì)服裝三要(yào)素之一(yī)，2017年(nián)，在北→ (běi)京市(shì)教委的(de)指導下(xià)，北(běi)京市(shì)中小(xiǎo≤£)學校(xiào)服研發中心著(zhe)手校(xiào)服©₩®色彩的(de)研究，形成了(le)以宮牆紅(hóng)、靛青、漢白(bái)和(hé)瓦灰™←等構成的(de)北(běi)京中小(xiǎo)學學生(shēng)裝（校(xiào)服）色彩體(™ €tǐ)系。依據上(shàng)述色彩體(tǐ)系，各中小&(xiǎo)學要(yào)在教育主管部門(mén)的(de)指導下(xià)，逐步改變現(xiàn ≤γ>)有(yǒu)校(xiào)服色彩雜(zá)亂的(de)現(xiàn)象，将色€Ω→彩作(zuò)為(wèi)傳承因子(zǐ)，讓學生(shēng)裝（校(xià≤✘o)服）美(měi)起來(lái)，讓北(běi)京的(de)流動名→'✔片“亮(liàng)”起來(♥lái)。
2. 統一(yī)面料，讓校(xiào)服更安全、舒适
2015年(nián)頒布的(de)《意見(jiàn)》明(m↔φíng)确指出：各地(dì)要(yào)注重校(xiào)服面料、功能(né$↑εng)、式樣的(de)研發。隻有(yǒu)統一(yī)校(xiào)∑&λ服面料，才能(néng)有(yǒu)效管控質量、規範價格。201$✘8年(nián)，北(běi)京市(shì)中小(xiǎo)學校(xiào)服研發中♥↔心遴選出48種适合學生(shēng)穿著(zhe)的(de)面料，把一(yī)些(x™♣iē)具有(yǒu)吸濕排汗、觸覺柔和(hé)、視(shì)覺高(gāo)雅等特 ÷點的(de)面料和(hé)部分(fēn)功能(néng)性面料（防紫外(wài)、抗菌、易洗快(kε>uài)幹等）都(dōu)整理(lǐ)出來(lái)，建立了(le)用(yòng)于推λ>Ω薦使用(yòng)的(de)北(běi)京市(shì)中小(∏'xiǎo)學校(xiào)服面料體(tǐ)系。采取統一(yī)招Ω ♠标、集中采購(gòu)的(de)方式，對(duì)學生(shēng)裝（校(xià♣¶γαo)服）面料進行(xíng)統一(yī)管理(lǐ)，讓安全、舒适♦→₹落到(dào)實處，這(zhè)樣才能(néng)真正提升學生(shēn₹≥★£g)裝（校(xiào)服）的(de)整體(tǐ)形象和(hé)品質，使其γ≥成為(wèi)展示北(běi)京文(wén)化(huà)特點和(hé)中小(xiǎo)<÷學生(shēng)精神風(fēng)貌的(de)窗(c←₽αhuāng)口。
3. 統一(yī)著(zhe)裝，讓校(xiào)服走向“修身(shēn)→ ≈明(míng)德”
《意見(jiàn)》指出：各地(dì)要(yào)結$←•↔合實際加大(dà)校(xiào)服發展保障力度，有(yǒu)條件(jià✔"•n)的(de)地(dì)區(qū)，可(kě)由地(dì)方政府向中小(xiǎo)學生(shē↑≈ng)無償配發校(xiào)服。由政府向中小(xiǎo)學生(shēn≠α§g)無償配發校(xiào)服是(shì)徹底解決校(xiào)服質量和(hé)安全σ∏★®問(wèn)題的(de)重要(yào)手段。這(zhè)些(xiē)年(nián)，δ北(běi)京市(shì)順義區(qū)财政每年(nián)支出200&¶♦0萬元左右用(yòng)于全區(qū)九年(nián)義務教育€←階段的(de)學生(shēng)裝（夏裝和(hé)春秋裝）采購(gòu)，得( ¥₽≈de)到(dào)了(le)學校(xiào)和(hé)家(jiā)長(cháng γ)的(de)認同，隻是(shì)依舊(jiù)采用(yòng)一(yī)校(xiào)一᧱φ(yī)款的(de)模式，效果沒有(yǒu)真正體(tǐ)現(xiàn)出∞來(lái)。如(rú)果在全市(shì)或分(fēn)區(qū)域實施學生(shēn®εεg)裝基礎常服（夏裝、春秋裝、冬裝）的(de)統一(yī)，并由财政÷≤支付，那(nà)麽将會(huì)取得(de)很(hěn)好(¶©∞hǎo)的(de)效果。同時(shí)，北(běi)京市(shì)還(h₩'ái)應出台《北(běi)京市(shì)中小(xiǎo)學學生(shēngσ&≤)裝（校(xiào)服）統一(yī)著(zhe)裝規範》和(hé)《北(běi)✔γ§β京市(shì)中小(xiǎo)學學生(shēng)裝（校("φxiào)服）制(zhì)作(zuò)工(gōng)藝規範》。當然，對(duì∑↓)于确實需要(yào)凸顯學校(xiào)特色、辦學理(l¶α"ǐ)念的(de)校(xiào)服（制(zhì)服或禮α§✔服），則可(kě)由學校(xiào)酌情處理(lǐ)。
中小(xiǎo)學生(shēng)需要(yào)有(yǒu)一♠♥(yī)系列安全、美(měi)觀、雅緻的(de)學生(∏©shēng)裝，伴随最美(měi)好(hǎo)的(de)童年(n≥ ián)和(hé)青春歲月(yuè)。我們期待，中國(guó)的(de)學生(shēn÷→®g)裝能(néng)真正實現(xiàn)中國(guó↕£♦δ)人(rén)“以衣載道(dào)、修身(shēn)明(míng)德”的$λδ&(de)理(lǐ)想，讓所有(yǒu)中國(guó)人(rén)都(dōu)擁有(yǒu)一(↕&δ✔yī)個(gè)既“美(měi)”且“好(hǎ'♥o)”的(de)學生(shēng)時(shí)代，讓這(zhè)段♥$≈←“美(měi)”且“好(hǎo€∏₹)”的(de)時(shí)光(guāng)永遠(yuǎn)溫暖₽•←照(zhào)亮(liàng)每個(gè)人(rén)的(de)生( εshēng)命旅程。
文(wén)章(zhāng)來(lái)源：《中小(x φ iǎo)學管理(lǐ)》2019年(nián)第8期
上(shàng)一(yī)篇：說(shuō)統一(yī)校(xiào)服的(de)優勢
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